minimalFORM {weBBlog}

Pomoce dydaktyczne

Przygotowując salę dla najmłodszych uczniów i szkolnego oddziału przedszkolnego, musimy zadbać, by była ona przede wszystkim:

• bezpieczna, czyli wyposażona w przedmioty trwałe, solidne, funkcjonalne, najwyższej, jakości, z zaokrąglonymi krawędziami, zgodne z normami bezpieczeństwa
• przyjazna, czyli taka, w której dziecko czuje się szczęśliwe i może w pełni rozwijać i realizować swój twórczy potencjał. W której każdy mebel i każda pomoc “uśmiecha się do ucznia i zaprasza do jej poznania”.

Sale muszą tworzyć przestrzeń dostosowaną do możliwości rozwojowych ucznia. Powinny, zatem zapewnić możliwość zabawy i wypoczynku, stwarzać radosną atmosferę, sprzyjającą dziecięcej kreatywności oraz stymulować rozwój potencjału ucznia. Pomoce dydaktyczne, proponowane do miejsc zabaw w szkole, mają na celu wspomaganie realizacji celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych zadań szkoły oraz wspomaganie kształtowania umiejętności określonych szczegółowo w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych dla uczniów klas I-III.

Miejsce zabaw, to wydzielone w klasie miejsce (lub szkole) mające służyć wyciszeniu i wypoczynkowi ucznia. Powinno być wyposażone w dywan lub wykładzinę, wskazane by znalazły się w niej np. poduszki, na których dziecko może usiąść w trakcie zabawy, bądź przyłożyć głowę w chwili znużenia. W tej części znakomicie sprawdzi się kącik zabaw i gier dydaktycznych, rozwijających i kształtujących szereg kompetencji kluczowych, wskazanych w nowej podstawie programowej, jak również pozwalających na realizację zalecanych obszarów edukacyjnych w korelacji nauczania. Przestrzeń rekreacyjna powinna zapewnić dzieciom możliwość zabawy zgodnie z ich potrzebami rozwojowymi. Jest bardzo ważne w klasie pierwszej, aby to właśnie zabawa byłą dominującą forma aktywności, a dopiero w kolejnych klasach wydłużał się czas spędzony w ławce.

1. Miejsca zabaw w szkołach wyposaża się w następujące rodzaje pomocy dydaktycznych mających na celu wspomaganie kształtowania u dziecka umiejętności motorycznych:

• duże, miękkie klocki, wałki, zestawy dużych figur geometrycznych, wykonane w kolorystyce przyjaznej dla dzieci – służące aktywności ruchowej i zabawom konstrukcyjnym, umożliwiające poznawanie różnych kształtów i zabawę w grupie;
• miękkie piłki w różnych kolorach i wielkościach, w tym piłki skaczące, sensorynki – mające na celu kształtowanie w zabawie koordynacji wzrokowo-ruchowej, zręczności i precyzji ruchu;
• materace do zabaw ruchowych, które mogą być łączone i ustawiane w różnych konfiguracjach – służące zapewnieniu bezpiecznych warunków zabaw ruchowych oraz stanowiące element stymulacji zmysłowej;
• tory przeszkód, które mogą składać się z elementów wykonanych z różnych faktur i mogą być układane w różnorodne kształty – mające na celu kształtowanie sprawności motorycznej i równowagi, w tym dające możliwość czołgania, przeskakiwania, zjeżdżania, będące jednocześnie naturalnym sposobem wielozmysłowego poznawania rzeczywistości;
• elementy lub zestawy elementów umożliwiające pokonywanie wysokości i dające możliwość wspinaczki, w tym drabinki, liny, siatki o dużych oczkach – służące rozwijaniu równowagi;
• inne materiały do integracji zmysłowej stymulacji wielozmysłowej – służące poznawaniu rzeczywistości przez dostarczenie dziecku różnych doświadczeń zmysłowych, a jednocześnie mogące stanowić element relaksacyjnej strefy miejsca zabaw w szkole.

2. Dodatkowo, miejsca zabaw w szkołach mogą być wyposażone się w następujące rodzaje pomocy dydaktycznych mających na celu wspomaganie kształtowania u dziecka umiejętności w zakresie koordynacji wzrokowo – ruchowej, spostrzegawczości, sprawności i zdolności manualnych, a także precyzji i celowości ruchu oraz wyobraźni przestrzennej:

• układanki – mające na celu kształtowanie spostrzegawczości i precyzji ruchu, umożliwiające tworzenie historyjek tematycznych oraz służące kształtowaniu umiejętności tworzenia wypowiedzi zdaniowych;
• materiały do integracji zmysłowej i stymulacji wielozmysłowej – służące kształtowaniu wyobraźni oraz wspomaganiu rozwoju spostrzegawczości i koordynacji wzrokowo-ruchowej;
• klocki, z których dzieci indywidualnie lub grupowo mogą budować różnorodne formy przestrzenne -służące rozwijaniu wyobraźni przestrzennej i umiejętności pracy w grupie;
• gry planszowe – służące rozwijaniu umiejętności pracy w grupie i uczące zasad dobrego współzawodnictwa;
• zabawki dydaktyczne – umożliwiające zabawy tematyczne i stanowiące pomoc w zajęciach relaksacyjnych.

Pierwsze artykuły szkolne, pierwszy tornister najlepiej jest kupić razem z dzieckiem, uwzględniając jego upodobania. Wspólne kompletowanie tzw. wyprawki szkolnej sprawia zwykle dużą radość, ale nie zmuszajmy dziecka do udziału w zakupach, jeśli wyraźnie protestuje (wystarczy jak po zakupowym szaleństwie obejrzy i wypróbuje swoje przybory).

Dobrze jest zapoznać się z ofertą sklepów w artykuły szkolne zanim zabierzemy na zakupy dziecko. Pamiętajmy, że siedmiolatek może mieć problem z wyborem jednego zeszytu z 30 oferowanych, lepiej dać mu wybór jednego z 5 wytypowanych przez nas.

Doskonałym sposobem na skompletowanie wyprawki szkolnej mogą być zakupy w Internecie, które pozwolą dziecku na dokonanie wyboru w domu, bez pośpiechu i tracenia czasu na stanie w kolejkach.

Większość szkół raczej podaje rodzicom, jakie piórniki, zeszyty, książki, przybory i artykuły szkolne, plastyczne należy zakupić i warto z tych podpowiedzi korzystać.